Agenda d’intervention 2026-2027

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Abus

Abus Les différents outils sont maintenant répertoriés dans Mylin. SIGNALEMENT À LA DIRECTION DE LA PROTECTION DE LA JEUNESSE En vertu de l’article 39 de la Loi sur la protection de la jeunesse, toute personne professionnelle ayant des motifs raisonnables de croire que la sécurité et le développement d’un enfant est ou peut être compromis a l’obligation, dans l’exercice de ses fonctions, de signaler au DPJ, sans délai, les situations prévues dans la Loi. La même obligation incombe aux personnes employées par un établissement et aux personnes œuvrant dans un milieu de garde. Dans les situations d’abus sexuels et d’abus physiques (même en cas de doute), l’intervenant ou l’intervenante d’un établissement doit signaler sans délai au DPJ, sans égard aux moyens qui peuvent être pris par les parents pour mettre fin à la situation. Il appartient au DPJ d’évaluer si ces moyens sont adéquats. Toute autre personne doit signaler au DPJ les situations d’abus sexuels et d’abus physiques et peut le faire pour les autres situations compromettant la sécurité et le développement de l’enfant. Pour plus de détails : Consultez la page Direction de la Protection de la Jeunesse (DPJ) Livres Les liens ci-dessous sont une affiliation avec le site Les Libraires. Merci!!! Acheter Acheter Acheter Acheter Achter Acheter Achter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter

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Feuilles de route, tableaux de motivation

Basketball Behavior charts Bons points Monsieur Madame Cahier de réussite du comportement Camion de pompier Défi de l’élève Donkey Kong Feuilles de route (sous forme Excel) Feuilles de suivi de comportement Monsieur Madame L’escalier des progrès La fusée du comportement Le cirque des enfants sages Pirate Systèmes de bons points divers Tableau de motivation familial

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Techniques d’impact

Techniques d’impact Les techniques d’impact sont de petites activités simples et aisément applicables qui utilisent des propositions souvent visuelles telles que  des objets,  le mouvement, le graphisme, les métaphores, l’expression, l’écriture et les fantaisies mentales. Ces activités ne durent que quelques minutes. La Thérapie d’Impact constitue une intégration éclectique de l’analyse transactionnelle, de la thérapie de redécision, de la théorie émotivo^rationnelle, de la thérapie de la réalité et de certaines techniques de Gestalt, de PNL et d’hypnose Ericksonnienne. Ed Jacobs PH.D. professeur associé à la West Virginia University, au département de Counseling Psychology, and Rehabilitation est le créateur de l’approche. Mme Danie Beaulieu, PH.D.Psy a contribué à l’amélioration de la méthode et à sa diffusion dans les pays francophones. Au Québec, seule l’Académie Impact de Beauport, Québec, donne la formation de thérapeute d’impact. Les techniques d’impact s’inspirent donc de la thérapie d’impact. Aujourd’hui je me sens Bonhomme des gros mots Chercher Monsieur Sourire Distributrice DVD Exercices d’impact L’élastique L’éponge La boite en coeur La petite voiture : Besoin d’aide La plante La radio : Illustrer le bruit Le billet de 20 Le dé : Parler des différences Le frein – l’accélérateur Le micro Le post-it : Estime de soi Le pot à remplir Le pot de distraction : Favoriser la concentration Le ruban adhésif : Favoriser des comportements réparateurs Le tournevis : Les comportements Les jetons Les poissons : Ambiance de classe Une plante : Favoriser la cohésion Merci tout spécial au Blog d’une maîtresse D Matériel gratuit de l’Académie Impact Quelques techniques d’impact en lien avec la prévention de la violence

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Système d’émulation

Système d’émulation et de motivation « …et j’en suis venu à cette angoissante conclusion. Je suis l’élément décisif dans une classe. C’est mon approche personnelle qui crée le climat. C’est mon humeur quotidienne qui détermine la température. Comme enseignant, je possède le pouvoir incroyable de rendre la vie d’un enfant misérable ou joyeuse. Je possède un instrument de torture ou d’inspiration.. Je peux humilier ou faire de l’humour : je peux blesser ou guérir. De toutes ces situations, c’est ma réponse qui décide si une crise va s’accroître ou décroître et si l’enfant va être humanisé ou déshumanisé. » – Source inconnue. Extrait tiré de : Gervais, Mariette et Sophie Berthelet. 2009. Ces enfants trop chambardés dans le cœur : Histoires d’école. Septembre éditeur, 113 p. Les effets négatifs Les élèves peuvent faire le comportement attendu que pour la récompense (non pour l’effet positif du comportement) Les élèves peuvent ne pas associer les comportements inadéquats aux conséquences naturelles et logiques Les élèves peuvent développer une dépendance aux récompenses externes Une compétitivité malsaine entre les élèves Une diminution de la motivation intrinsèque Une diminution de l’autonomie comportementale Les règles d’un système d’émulation efficace Prévoir un enseignement explicite des comportements attendus (Archambault, Chouinard, 2009) Accompagner les renforçateurs de félicitations, d’encouragements, de rétroactions émotives (Bissonnette 2013) Utiliser un système d’émulation qui valorise les comportements prosociaux (positifs) Utiliser un système d’émulation ouvert (cumulatif). Appliquer un système d’émulation de façon systématique. Prévoir l’évaluation d’un système d’émulation (son efficacité , Couture, Nadeau 2014). Éliminer progressivement un système d’émulation pour laisser place à une autogestion des comportements (Fang et al, 2013) ATTENTION Un bon système d’émulation devrait être positif, sans afficher le négatif. Exemple, feuille de route avec points ou couleurs (rouge). Les systèmes d’émulation efficaces sont : adaptés à l’âge, aux intérêts de la personne. Les objectifs sont formulés de façon positive Ciblent une seul comportrement Mesurables. Ceintures du comportement avec Loup ClassCraft ClassDojo L’étoile de la semaine Le principe de Premack Système de récompense au primaire: idées et exemples

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Plan d’intervention

Plan d’intervention Le plan d’intervention, qu’il soit du réseau de l’éducation ou du réseau de la santé et des services sociaux, consiste en une planification d’actions visant à favoriser le développement et la réussite d’un jeune qui requiert, en raison d’une difficulté ou d’une déficience, la mise en place d’actions coordonnées. Cette planification est réalisée dans le cadre d’une démarche de concertation comprenant les étapes d’élaboration, de réalisation et d’évaluation du plan d’intervention. Cette démarche s’inscrit essentiellement dans un processus dynamique d’aide au jeune qui se réalise pour lui et avec lui. Elle prend appui sur une vision systémique de la situation et sur une approche de résolution de problèmes. En établissant le plan d’intervention, il doit y avoir une réelle préoccupation d’établir une relation significative avec le jeune. Le plan d’intervention doit être élaboré en collaboration avec le jeune et ses parents. Milieu scolaire Aide-mémoire pour la réalisation d’un plan d’intervention (Commission scolaire des Premières-Seigneuries) Aides technologiques destinées aux élèves ayant des besoins particuliers Cartable des moyens (Commission scolaire de la Rivière-du-Nord) Document d’accompagnement pour l’intégration des technologies auprès des élèves ayant des besoins particuliers Guide d’utilisation en lien avec le canevas de base du plan d’intervention La signature par les parents du plan d’intervention en milieu scolaire Le processus d’intervention Moyens d’intervention en fonction des objectifs (personnel et affectif, apprentissage, social, langagier) (Commission scolaire des Samares) Plan d’intervention axé rétablissement Plan d’intervention personnalisé – maternelle à la 12ème année Précisions sur la flexibilité pédagogique, les mesures d’adaptation et les modifications pour les élèves ayant des besoins particuliers Soutenir les élèves dans le cadre du PI (Commission scolaire des Samares) domaine personnel et affectif : confiance en soi, motivation, persévérance, autonomie fonctionnelle, autonomie de base, gestion des émotions domaine cognitif : attention/concentration, organisation, mémorisation, analyse/synthèse domaine social : relation avec les pairs et/ou adultes, compréhension des conventions sociales… domaine comportemental : gestion de l’agitation / implusivité, respect des règles / opposition / intimidation / taxage / respect de l’autorité domaine moteur et sensoriel : habiletés motrices globales, fines, information sensorielle… domaine langagier : habiletés expressives / réceptives / pragmatiques domaine des apprentissage : lecture / écriture / mathématiques… Liste des difficultés Liste des capacités Milieu de garde Plan d’intervention lors d’une situation problématique Politique d’intégration des enfants à besoins particuliers Personnes en perte d’autonomie Guide pour l’élaboration des plans d’intervention    Pour les parents Aide-mémoire du plan d’intervention à l’usage des parents partenaires privilégiés (Commission scolaire de Laval) Aide-mémoire pour les parents (Commission scolaire des Navigateurs) Guide d’accompagnement pour les parents : Le plan d’intervention Guide de préparation au plan d’intervention destiné aux parents d’élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (Commission scolaire des Affluents) Le plan d’intervention scolaire, des moyens pour s’y préparer! (Autisme Québec)

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Fiches de réflexion

Fiches de réflexion Objectif de l’outil L’utilisation d’une fiche de réflexion vise à amener la personne à prendre conscience de ses comportements et à analyser la situation vécue.Elle permet également de verbaliser les émotions ressenties, de reconnaître les conséquences de ses gestes et d’explorer des solutions pour favoriser un retour au calme et la réparation du lien. Cet outil devient ainsi un support concret à la résolution de problèmes et un levier de responsabilisation. Bonnes pratiques d’utilisation Présenter la fiche comme un moyen de compréhension, et non comme une punition. L’utiliser au bon moment, une fois la personne calme et réceptive. Favoriser un retour en discussion avec l’intervenant pour donner un sens à la démarche et soutenir l’apprentissage. Adapter la formulation selon l’âge, la compréhension et le niveau d’autorégulation de la personne. Conserver la fiche comme trace écrite du processus, au besoin, pour assurer le suivi des interventions. Limites et précautions La fiche de réflexion ne doit pas être utilisée seule ni remplacer la relation d’accompagnement.Elle doit s’inscrire dans une démarche globale d’intervention, où l’écoute, la discussion et le soutien émotionnel demeurent essentiels. Une mauvaise utilisation peut en réduire la portée : plusieurs jeunes remplissent la fiche sans réflexion réelle, uniquement pour s’en débarrasser.Sans accompagnement, la fiche devient alors un exercice de conformité plutôt qu’un outil d’évolution. Fiche de réflexion Fiche de réflexion (Lutin Bazar) Fiches de réflexion Fiches de réflexion.com Fiches de réflexion (Insultes, moqueries, bavardages, bagarres) Fiche de réflexion (modifiable) Fiche de réflexion PedagoNet Fiche de réflexion pour le 1er cycle Fiche de réflexion pour les enfants du préscolaire Oups la gaffe Réfléchis sur ton comportement Réflexion 3e cycle

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TES et moi

L’intervention et moi Tu es la personne la plus importante de ta vie! Choisir le mot juste pour parler de handicaps Comment prendre soin de soi comme intervenant Guide de prévention et d’intervention contre la violence envers le personnel de l’éducation Guide de référence à l’intention des techniciens en éducation spécialisée Réduire la distance par la pédagogie de l’empathie (Université du Québec) Référentiel sur les compétences en technique d’éducation spécialisée Schèmes relationnels Stress, travail et prévention du burn-out chez l’intervenant Les savoirs de l’éducateur spécialisé SAVOIR-ÊTREManifestation de soi telle qu’elle s’impose à soi-même et aux autres dans ses façons de s’exprimer et d’interagir de même que dans ses désirs, ses choix, ses actions ou encore ses réalisations (définition inspirée de Denise Lussier, 2007c).  SAVOIR-FAIREManifestation d’habiletés à réussir dans des domaines variés, notamment dans ses relations avec les autres, sa vie sociale et ses activités quotidiennes (définition inspirée de Denise Lussier, 2007c). SAVOIRSEnsemble des connaissances acquises essentiellement par l’étude, l’observation, l’expérimentation et la recherche (définition inspirée de Denise Lussier, 2007c). SAVOIR-VIVRE ENSEMBLECapacités de la personne d’interagir avec les autres et de s’unir à d’autres autour d’une vision partagée. C’est être capable de tenir compte des autres, de prendre en compte les interdépendances et de participer de façon constructive à la réalisation de projets communs (Landry et Allard, 1999, dans Fédération des parents francophones de l’Alberta, 2001). Le savoir-être Faire apprendre le savoir-être Grille des savoir-être signifiants à la profession d’éducatrice et d’éducateur spécialisé Le savoir-être. Caractéristique essentielle au savoir-faire de l intervenant Les habiletés du savoir-être (infiressources.ca) Les savoir-être signifiants à la profession d’éducatrice et d’éducateur spécialisé dans la région de la Montérégie Par Josée Beaudoin (Université de Sherbrooke) Savoir-être. Grille d’auto-évaluation Santé mentale de l’intervenant Association canadienne pour la santé mentale (ACSM) Centre d’étude et de recherche en santé mentale et travail | CR-IUSMM Des outils dédiés au milieu du travail (Mouvement Santé mentale Québec) Formations en milieux de travail Trucs et astuces pour assurer sa santé mentale 7 astuces pour se recharger (Mouvement Santé mentale Québec) SI VOUS RENCONTREZ LA VIOLENCE AU TRAVAIL, VOUS POUVEZ OBTENIR DE L’INFORMATION OU L’AIDE D’UN CERTAIN NOMBRE DE RÉSEAUX PROFESSIONNELS. Ressources d’aide du site ViolenceAuTravail.ca Le service 8-1-1 Info-Social  9-1-1 Programme d’aide aux employés de votre milieu Votre syndicat

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Outils technologiques

Outils technologiques « Pour la plupart d’entre nous, la technologie rend les choses plus faciles. Pour une personne qui vit avec un trouble d’apprentissage ou un handicap, la technologie rend les choses possibles. »  –Judith Heumann, militante internationale des droits des personnes handicapées L’aide technologique est une assistance qui permet à la personne de réaliser une tâche qu’il ne pourrait réaliser (ou réaliser difficilement) sans celle-ci. Antidote Bon Patron : Correcteur en ligne Bridges Canada ClassCraft ClassDojo : Gestion de classe Cozi : Pour mieux gérer vos tâches partagée DysVocal : Logiciel d’aide à la lecture et écriture – dyslexie et dyspraxie visuo-spatiale ErgoBuro EyeGaze Google Keep : Pour vous rappeler de vos tâches selon l’endroit Grammaticiel : application Web qui permet à l’élève de comprendre la grammaire en analysant des phrases Lire couleur Mind42 : Pour les tempête d’idées Montre Octopus : Pour aider les enfants à se rappeler leurs tâches Priority Matrix : Pour la gestion de vos tâches Texte en Couleurs : Cette application en ligne permet de transformer un texte afin d’en augmenter la lisibilité. TooNoisy (Apple, Android) : Pour surveiller le niveau sonore TooNoisy on line Word Q Xmind : Pour organiser vos idées Créer du contenu interactif (présentations, livre virtuel, etc.) Drimify : Créez des contenus éducatifs en toute simplicité Genially : Créer des contenus interactifs Klynt : Assistant de création de récits interactifs Moovly Powtoon Prezi Racontr : Logiciel pour créer des histoires interactives et propose plusieurs typologies de formats au choix : web documentaires, long scroll, vidéos interactives, datavisualisation animée, serious game ThingLink : Plateforme de création de visuels et de vidéos interactives VideoAnt : Application web gratuite pour l’annotation vidéo Visme : Plateforme de création de contenu visuel tout-en-un Voki Technologie d’aide peu spécialisée Bagues porte-crayon Papier quadrillé Surligneurs Agendas Livres audio Horloges numériques Calculatrices Enregistreurs numériques Livres numériques Calculatrices à fonctions graphiques Chiffriers électroniques Claviers portables ou adaptés Technologie mobile (tablettes, iPod, iPad, téléphones intelligents, baladeurs MP3, etc.) Systèmes de lecture nécessitant l’emploi d’un ordinateur, d’un scanneur et d’un logiciel pour « lire » à voix haute les pages d’un livre numérisées (p. ex., Kurzweil) Logiciels à commande vocale qui permet d’exploiter un ordinateur en lui parlant (p. ex., Siri) Systèmes de reconnaissance de la parole qui convertissent les paroles en texte écrit (p. ex., Dragon) Logiciels de prédiction et de correction de mots pour les élèves qui ont des difficultés en orthographe (p. ex., WordQ) Calculatrices « parlantes » qui aident les élèves avec les problèmes de mathématiques Logiciels de construction de cartes conceptuelles/représentation graphique Systèmes de localisation GPS Source : TA@l’école

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Observation

Observation ATTENTION! Aucune grille ne permet de faire un diagnostic. Ces outils facilitent la cueillette d’informations et orientent ensuite la démarche pour cibler les problématiques et les interventions possibles.  Grille d’analyse par dispersion Outils d’observation (Université du Québec en Outaouais) Anxiété Échelle d’Hamilton d’évaluation de l’anxiété Grille d’auto-observation des attaques de panique (GAAP) Inventaire de Beck pour l’anxiété Inventaire de Beck pour l’anxiété (autre version) Questionnaire sur l’anxiété (pediatres.ca) Communication – Langage Grille d’observation des comportements de communication non verbale des jeunes ayant un retard de développement Grille d’observation sur l’écoute Grille d’observation sur les interactions Guide de référence du coffre à outils langage Le langage de l’enfant en maternelle Comportements Dépistage des élèves à risque à partir d’une fiche d’observation à six entrées (AQISEP.qc.ca) Grille d’analyse fonctionnelle Grille d’observation de comportements Grille d’observation des comportements (sehy.qc.ca) Les quatre grilles d’analyses des comportements L’observation systématique du comportement Observer un élève présentant un comportement difficile Déficience intellectuelle Grille d’auto-évaluation et d’observation à l’attention des personnes présentant une déficience intellectuelle et des accompagnants (www.aviq.be) Difficultés d’apprentissage Grille d’observation pour un élève en difficulté d’apprentissage (Commission scolaire de la Baie-James) Douance Questionnaire sur la douance (cepeo.on.ca) Gestion de classe Grille d’analyse pour soutenir la gestion de classe (Commission scolaire des Samarres) Habiletés sociales Quelques grilles pour l’observation des interactions sociales entre enfants (credas) Personnes âgées Analyse fonctionnelle des conduites d’autonomie dans les états démentiels Grille d’observation comportementale (Institut universitaire de gériatrie de Montréal) Grille d’observation comportementale 7 jours (Institut universitaire de gériatrie de Montréal) Histoire de vie (Institut universitaire de gériatrie de Montréal) Questionnaire sur les habitudes d’hygiène antérieures (Institut universitaire de gériatrie de Montréal) Portrait d’élève Grille d’observation pour le classement des élèves de l’an prochain Identification des besoins et des capacités (Commission scolaire de la Rivière du Nord) Pour établir un plan d’intervention (Commission scolaire de la Seigneurie des Milles-îles) Recommandations (Commission scolaire des Affluents) Santé mentale Grille d’auto-observation des attaques de panique (GAAP) Outils de dépistage Trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité Grille d’auto-évaluation pour les adultes atteints du TDAH (TDAHadulte.com) Grille d’observation de manifestations d’un déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité Grilles d’observation – Le TDAH Grilles d’observation et pistes d’intervention (segec.be) Grille d’observation pour un élève en difficulté d’apprentissage Questionnaire de contrôle 2007 (pediatres.ca) Questionnaires TDAH Questionnaire TDAH 2007 (pediatres.ca) Questionnaire TDAH ado 2007 (pediatres.ca) Trouble du spectre de l’autisme (TSA) Grille d’observation des comportements de communication de la personne autiste non-verbale L’évaluation de la communication préverbale d’enfants et d’adolescents avec autisme au sein d’une section SEHA d’IME : proposition d’un protocole M-CHAT: Version française

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Pictogrammes

Pictogrammes Pourquoi utiliser des pictogrammes ? Le mot pictogramme est composé de deux termes: picto, d’origine latine, qui signifie peint et gramma, du grec, qui peut signifier lettre ou signe écrit. Tout d’abord, il est essentiel de bien comprendre ce que c’est. Ces petites images simples représentent une action ou un mot. Elles sont très utiles. Notre quotidien est rempli de ces petits dessins qui fournissent à l’utilisateur des informations. Par exemple, pour désigner que le produit est poison, pour démontrer que l’aliment est exempt d’arachides. Ces éléments d’écriture sont généralement  standardisés pour être compris du plus grand nombre, peu importe l’observateur, sans apprentissage. Selon la Fédération québécoise de l’autisme, « Les pictogrammes peuvent être utilisés avec tous les enfants et permettent de stimuler leurs apprentissages, que ce soit pour développer le langage, l’autonomie et les habiletés sociales ».  Dans le quotidien des aidés  Bien qu’au départ,  ils ont été développés pour stimuler les enfants ayant un TSA, ces outils pédagogiques peuvent être utilisés par tous. Les pictogrammes ont plusieurs sujets :  Des verbes d’action Les comportements interdits et les habiletés sociales à faire à la place, Les émotions  Les tâches ou responsabilités Les routines ou consignes usuelles, des séquences Des jeux ou jouets etc Sur le marché et internet, il y a une grande variété de pictogrammes. L’important dans votre choix est que la personne aidée comprenne l’information que vous souhaitez lui transmettre. Ce n’est pas parce que le picto est joli à vos yeux qu’il sera compris. Il doit comporter que ce qu’il doit dire. Aides visuelles Amélie Pépin ARASAAC AraSuite (Logiciel) Art 4 Apps Autism’Aide Axelia Cartes diverses (comportements, etc) Cliparts, images pour l’école Consignes de la classe Créez des supports visuels pour votre enfant Cslaval Do2Learn Educate Autism ESL Flashcards FindIcons Free printable behavior charts French teaching ressources Icones Gratuites Icones.gratuites Images du Grand monde du préscolaire Lakanal.net La petite souris Le dico de la santé Makaton OpenClipArt OrthoFree Où trouver des pictogrammes? PictoAgenda PictoFigo Pictogram.se PictoMedia Picto selector Pictos géants des émotions PictoShop Planète Pictogramme Récit Laval S.A.I.Co.M.S.A Sclera Séquence de la journée en images Son emploi du temps visuel personnalisé SymbolWorld TEACCH DZ The Internet Picture Dictionary The Noun Project Trouver des images et des pictogrammes de qualité 123rf L’exemple du pictogramme, ressource vectorielle en stock : Depositphotos Livres Les liens ci-dessous sont une affiliation avec le site Les Libraires. Une commission m’est versée lorsque l’achat est fait à partir de ces liens. Merci!!!

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