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Le syndrome de Prader-Willi (SPW) est un trouble génétique rare caractérisé par une dysfonction hypothalamique qui conduit à une hyperphagie et à l’obésité, entraînant des complications secondaires telles que le diabète, les maladies cardiaques, les accidents vasculaires cérébraux et l’apnée du sommeil, ainsi qu’une comorbidité comportementale et psychiatrique. L’incidence du SPW au Canada n’est pas bien documentée, mais elle est estimée entre un cas pour 10 000 à 15 000 naissances, soit environ 21 à 31 nouveaux cas par an. La prévalence du SPW, avec ses complications liées à l’obésité, impose un fardeau considérable au système de santé. Ce trouble génétique résulte d’une anomalie du chromosome 15. Environ 70 % des cas sont associés à une suppression d’une partie du chromosome 15 transmise par le père, tandis que 30 % sont liés à une disomie uniparentale, où les deux chromosomes 15 sont transmis par la mère. Les tests d’empreinte génétique (ADN) sont couramment utilisés pour détecter cette anomalie et confirmer le diagnostic clinique du SPW. Comprendre Aspects psychologiques, cognitifs et comportementaux d’enfants présentant un syndrome de Prader-Willi: étude transversale et étude longitudinale Fonctionnement exécutif et traitement émotionnel dans le syndrome Prader-Willi: études en neuropsychologie et psychophysiologie cognitives Le syndrome de Prader-Willi en 2015 Syndrome de Prader-Willi (Manuel Merck) Trousse pour les parents/soignants d’un enfant ayant récemment reçu un diagnostic de syndrome de Prader-Willi Agir au quotidien Guide de pratiques partagées pour l’accompagnement au quotidien des personnes avec le syndrome de Prader-Willi (SPW). Les émotions chez les personnes ayant un syndrome de Prader-Willi (SPW) Stratégies et ressources pédagogiques Être soutenu Association Prader-Willi Québec Fondation pour Prader-Willi Research Canada Prader-Willi France Livres En construction… Si vous avez des suggestions, écrivez-moi Vidéos

Traumatisme cranio-cérébral «Le Traumatisme craniocérébral (TCC) est traumatisme causant une destruction ou une dysfonction du système nerveux intracrânien… Pour qu’il y ait traumatisme cranio-cérébral, il faut que le cerveau ait été secoué ou frappé directement et que les cellules cérébrales ou neurones et leurs prolongements (axones) aient été endommagés… Le traumatisme craniocérébral provoque généralement un changement soudain de l’état de conscience dont la gravité et la durée sont variables (changement qui peut aller d’une confusion minime à un coma profond). » (Définition issue de la Société de l’Assurance Automobile du Québec) Voici quelques liens utiles : Info-TCC Regroupement des associations de personnes traumatisées craniocérébrales du Québec (RAPTCCQ) Troubles du comportement chez les traumatisés crâniens Les différents outils sont maintenant répertoriés dans Mylin.

Syndrome d’Alcoolisation Fœtale (SAF) Journée mondiale de sensibilisation: 9 septembre Le syndrome d’alcoolisme fœtal (SAF) est une anomalie congénitale liée à l’alcool. Elle est causée par l’alcool consommé par la mère pendant la grossesse. Lorsqu’une femme enceinte boit de l’alcool, il traverse le placenta et est absorbé par l’enfant à naître. L’alcool peut endommager l’embryon et le fœtus même si la mère ne ressent aucun effet. Le SAF est une affection qui comprend des anomalies physiques, mentales et comportementales. La plupart des enfants atteints du SAF présentent un faciès particulier et des problèmes de croissance. Il est fréquent qu’ils aient des lésions cérébrales permanentes. Au Canada, on estime que plus de 3 000 nouveau-nés par année souffrent de l’ETCAF et que près de 300 000 personnes en sont actuellement atteintes. Les recherches indiquent que l’incidence de l’ETCAF est considérablement plus élevée chez les Autochtones et dans les communautés rurales, éloignées et nordiques. 80% des enfants ayant un TCAF sont en famille d’accueil ou adoptés. Comprendre Ensemble des troubles causés par l’alcoolisation fœtale (ETCAF) État de situation sur le syndrome d’alcoolisation foetale au Québec La petite âme qui voulait absolument aller sur la terre Syndrome d’alcoolisation fœtale : le récit poignant à travers les yeux d’une adolescente de 15 ans Tableau de suivi – Trouble du spectre de l’alcoolisation fœtale (TSAF) Trouble du spectre de l’alcoolisation fœtale (TSAF) Un récit qui découragera toute femme enceinte de boire de l’alcool Agir au quotidien Des gestes qui comptent Pour aider les élèves atteints de troubles causés par l’alcoolisation fœtale Emploi et trouble du spectre de l’alcoolisation fœtale Enseigner aux élèves ayant un ensemble des troubles causés par l’alcoolisation fœtale Le trouble du spectre de l’alcoolisation foetale (TSAF) et le système de justice pénale pour les adolescents : document de travail Programme de ressources sur l’alcoolisation fœtale Stratégies et interventions : des guides Être soutenu Alcochoix+ Alcoolisationfoetale.com Ce que les éducateurs doivent savoir sur l’ETCAF S.O.S. Grossesse Soutien alcoolisation foetale Ensemble de ressources adaptatives Trouble du spectre de l’alcoolisation fœtale : Soutien et services Suggestions de livres Acheter Acheter

Trouble développemental du langage (anciennement Dysphasie) Le trouble spécifique du développement du langage oral (TSDLO) est un trouble persistant du langage qui affecte la compréhension et/ou l’expression d’un message verbal. Il n’est pas la conséquence d’un manque de stimulation, d’un déficit sensoriel, par exemple auditif, ni d’une déficience intellectuelle. Les différents outils sont maintenant répertoriés dans Mylin. Suggestions de livres Les liens ci-dessous sont une affiliation avec le site Les Libraires Vidéos

Dyscalculie – Dysorthographie – Dyslexie Dyscalculie Définition La dyscalculie est un trouble neurodéveloppemental spécifique de l’apprentissage des mathématiques, persistant tout au long de la vie. Elle se caractérise par des difficultés importantes à comprendre, utiliser, mémoriser et manipuler les nombres, les quantités, ainsi qu’à effectuer des calculs (mentaux ou écrits). Ce trouble, d’origine neurologique, affecte le raisonnement logico-mathématique sans être lié à une déficience intellectuelle.  Caractéristiques principales : Trouble du sens du nombre : Difficulté à comprendre les quantités, à estimer, et à compter. Difficultés numériques : Problèmes à lire, écrire, ou mémoriser des chiffres et des tables de multiplication. Trouble procédural : Difficulté à poser des opérations, utiliser des symboles, ou résoudre des problèmes. Impact quotidien : Difficultés avec l’argent, l’heure, ou le repérage dans le temps et l’espace. Origine : Liée à des différences structurelles cérébrales, notamment au niveau du sillon intrapariétal. La dyscalculie touche environ 3 % à 6 % des enfants et peut coexister avec la dyslexie (environ 20 % des cas) ou un TDAH. Elle nécessite une rééducation par des professionnels (orthophoniste, orthopédagogue, neuropsychologue) et des aménagements scolaires Comprendre Comment déceler les signes de la dyscalculie? Dyscalculie Dyscalculie (AQNP) Dyscalculie: le vertige des chiffres Fiche Dyscalculie La dyscalculie La dyscalculie ou les troubles logico‐mathematiques Qu’est-ce que la dyscalculie ? Agir au quotidien Aider un enfant dyscalculique : repères, outils et stratégies Apprendre les mathématiques avec une dyscalculie : astuces et supports adaptés La boite à outils de la dyscalculie (livre) La dyscalculie : trucs et astuces La magie des maths Stratégies contre la dyscalculie : Renforcer la confiance en mathématiques dans la salle de classe Un lexique de mathématique clair et complet! Être soutenu Association canadienne des troubles d’apprentissage Guide des Ressources sur la Dyscalculie Institut des troubles d’apprentissage Dysorthographie – Dyslexie Définition La dyslexie et la dysorthographie sont des troubles neurodéveloppementaux spécifiques de l’apprentissage du langage écrit. La dyslexie affecte l’automatisation et la précision de la lecture. La dysorthographie concerne l’apprentissage et la maîtrise de l’orthographe et de l’écriture. Souvent associés, ces troubles persistent malgré une intelligence normale et un enseignement adéquat. Principales caractéristiques : Dyslexie : Lecture lente, laborieuse, hésitante, avec des erreurs de décodage (confusion de sons/lettres), nuisant fortement à la compréhension. Dysorthographie : Écriture lente, fautes d’orthographe nombreuses (inversions, omissions, substitutions de lettres), difficultés à mémoriser l’orthographe lexicale, et syntaxe souvent pauvre. Origine : Troubles d’origine neurologique, souvent héréditaires. Diagnostic : Posé par un orthophoniste, neuropsychologue ou psychologue. Impact : Ils entraînent des difficultés scolaires significatives, nécessitant des aménagements et de la rééducation.  Ces troubles sont reconnus comme un handicap, ouvrant droit à des aides, car ils entravent la fluidité de la lecture et de la production de textes.  Ma façon de partager Je regroupe ici des ressources pertinentes trouvées sur le web. Mais je ne partage pas au hasard. Je lis.Je sélectionne.J’analyse. Parce qu’en intervention, le discernement fait toute la différence. Comprendre Dyslexie / Dysorthographie Dyslexie : Repérer, Comprendre et Accompagner (Guide 2026) Faire comprendre et sensibiliser La dyslexie La dyslexie: les signes à surveiller en bas âge Lignes directrices pour l’évaluation de la dyslexie chez les enfants Quand lire et écrire fait souffrir : l’ABC de la dyslexie Agir au quotidien Apprendre avec une dyslexie-dysorthographie Apprendre avec une dyslexie-dysorthographie : accompagner les élèves La dyslexie et les accommodements pour réussir ses études Le travail d’équipe : essentiel pour l’enfant dyslexique-dysorthographique Les exercices gratuits à imprimer pour les enfants dyslexiques LireCouleur : Outils d’aide à la lecture Être soutenu Apprendre avec une dyslexie-dysorthographie : accompagner son enfant Ces enfants qui souffrent en silence de la dyslexie : un diagnostic méconnu, souvent tardif et confondu avec le TDAH Dyslexie Canada Institut des troubles d’apprentissage Quelles lectures pour mon enfant dyslexique? 🌿 À savoir Je sélectionne ces ressources avec attention.Elles visent à nourrir la réflexion et soutenir la pratique. Chaque contenu partagé relève toutefois de son auteur et ne remplace pas une évaluation professionnelle individualisée. ✨ Vous êtes intervenant(e) et souhaitez suggérer une ressource pertinente ?Soumettez-la ici. Livres *Liens affiliés Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter

Voici des liens qui touchent plusieurs troubles des apprentissages : APEDA Drôme Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie – Recommandations FantaDys Guide de survie du professeur confronté à des élèves dys Les « dys » troubles spécifiques Lire mieux Mon expérience de la dyslexie-dysorthographie Tableaux récapitulatifs décrivant la dysgraphie, la dyspraxie, la dyscalculie et la dyslexie Troubles d’apprentissage : pour comprendre et intervenir au cégep

Trouble de l’opposition / comportements d’opposition Il refuse.Il argumente.Il défie. Et parfois, l’intervention devient épuisante. L’opposition fait partie du développement normal.Mais lorsque les comportements sont fréquents, persistants et nuisent au fonctionnement familial ou scolaire, on peut parler de trouble oppositionnel avec provocation (TOP), aussi appelé TR-OPP.   Qu’est-ce que le trouble oppositionnel avec provocation ? Le trouble oppositionnel avec provocation est un trouble du comportement caractérisé par : des colères fréquentes une irritabilité persistante une contestation excessive un refus d’obtempérer des provocations intentionnelles une tendance à blâmer les autres Pour parler de TOP, les comportements doivent : durer au moins 6 mois être présents dans plusieurs contextes entraîner une détresse significative Intervenir concrètement En prévention Offrir des choix encadrés : Proposer deux options acceptables favorise le sentiment d’autonomie tout en maintenant un cadre clair. Se sentir impliqué diminue le besoin d’entrer en opposition pour reprendre du contrôle. Installer des repères prévisibles : Des routines, des attentes connues et un cadre cohérent réduisent l’insécurité. Plus l’environnement est stable, moins la personne ressent le besoin de résister pour se protéger. Formuler des demandes claires et assumées : Des consignes simples, directes et respectueuses limitent les malentendus. Éviter les longues argumentations ou les justifications excessives permet de prévenir les dynamiques de lutte de pouvoir. Mettre en lumière les forces et les efforts : Reconnaître les comportements adéquats et les progrès renforce le sentiment de compétence et de valeur personnelle. Une estime fragilisée alimente souvent les réactions défensives. Investir la relation en dehors des tensions : Créer des moments positifs hors contexte de conflit consolide la confiance. Une relation solide agit comme facteur protecteur lorsque les désaccords surviennent. Pendant la crise (Désamorçage) Diminuer la charge verbale : Utiliser un langage minimaliste, composé de consignes brèves, concrètes et directes. En état de désorganisation émotionnelle, les capacités de traitement cognitif et langagier sont réduites; un excès d’informations peut augmenter l’escalade. Maintenir une posture régulée et contenante : Adopter une attitude calme, prévisible et sécurisante (ton de voix bas et stable, gestes lents, posture corporelle ouverte). L’intervenant agit comme co-régulateur du système nerveux de la personne en crise. Éviter la sur-explication, la négociation ou l’argumentation : Les fonctions exécutives étant momentanément moins accessibles, le raisonnement logique ou les longues explications sont peu efficaces. Prioriser la désescalade et la régulation avant toute démarche éducative ou réflexive. FTY + RCR aide beaucoup !!!   Affiche gratuite Après la crise (phase de consolidation) Retour réflexif bref et structuré : Lorsque l’état émotionnel est stabilisé, proposer un échange court visant à clarifier ce qui s’est passé : déclencheur, émotions ressenties, comportements adoptés. L’objectif n’est pas de moraliser, mais de favoriser la prise de conscience et le développement des habiletés d’autorégulation. Démarche de réparation : Accompagner la personne dans un geste réparateur adapté à la situation (réparer un objet, présenter des excuses, rétablir un lien). Cette étape soutient la responsabilisation et la restauration du lien relationnel. Enseignement explicite des habiletés attendues : Profiter du moment de disponibilité cognitive pour enseigner de façon claire et concrète les comportements alternatifs souhaités (modélisation, mise en pratique guidée, scénarios sociaux). L’apprentissage se fait une fois le calme revenu, jamais en pleine désorganisation.   Et si ce n’était pas seulement de l’opposition ? Certains comportements qualifiés d’opposition peuvent traduire autre chose. Derrière le refus, la confrontation ou la provocation, on peut parfois retrouver : un besoin de sécurité relationnelle une insécurité affective un besoin de contrôle pour se rassurer une anxiété sous-jacente une surcharge sensorielle ou émotionnelle Avant d’entrer dans un rapport de force, il peut être pertinent de se demander : 👉 Qu’est-ce que cet enfant tente de réguler ?👉 Que cherche-t-il à sécuriser ? Changer le regard change souvent l’intervention. Ma façon de partager Je regroupe ici des ressources pertinentes trouvées sur le web. Mais je ne partage pas au hasard. Je lis.Je sélectionne.J’analyse. Parce qu’en intervention, le discernement fait toute la différence. Comprendre Il n’était pas comme les autres! Les comportements d’opposition Le Trouble Oppositionnel avec Provocation (TOP) L’opposition : Un cycle entretenu par l’argumentation ou par la colère? Trouble d’opposition / provocation Agir au quotidien Consignes Alpha vs Beta Gérer l’opposition Interventions qui aident à prévenir et à mieux gérer le Trouble de l’opposition avec provocation (TOP) L’intervention auprès des enfants opposants Liste de moyens pour améliorer les comportements de mon enfant Mieux gérer le trouble oppositionnel avec provocation Trucs et astuces : quoi faire quand un jeune refuse une consigne ou adopte un comportement inadéquat 8 actions pour diminuer l’opposition Être soutenu Association de parents de l’enfance en difficulté Guide pour les parents : Comment on aide votre jeune et comment vous pouvez l’aider LigneParents 🌿 À savoir Je sélectionne ces ressources avec attention.Elles visent à nourrir la réflexion et soutenir la pratique. Chaque contenu partagé relève toutefois de son auteur et ne remplace pas une évaluation professionnelle individualisée. ✨ Vous êtes intervenant(e) et souhaitez suggérer une ressource pertinente ?Soumettez-la ici. 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Trisomie (SYNDROME DE DOWN) Journée mondiale : 21 mars La trisomie 21, également connue sous le nom de syndrome de Down, est une condition génétique congénitale caractérisée par la présence d’un chromosome supplémentaire dans la 21e paire. Les individus atteints de trisomie 21 présentent des manifestations cliniques distinctes, un retard cognitif ainsi que des caractéristiques morphologiques et physiologiques spécifiques. Cependant, ces caractéristiques peuvent varier d’un individu à l’autre. Dans la population générale, l’incidence de la trisomie 21 est d’environ 1 cas pour 770 naissances vivantes. Cette incidence augmente avec l’âge maternel. Comprendre Des parents racontent… l’annonce du diagnostic Trisomie 16, trisomie 18, trisomie 13, trisomie 21 : quelles différences ? Trisomie 21, 18, 13 : causes, symptômes, dépistage Agir au quotidien Accompagner les enfants atteints de trisomie 21 Capsules de sensibilisation Comment parler de trisomie avec des enfants Des ressources pour chaque étape de la vie La prise en charge en cabinet des personnes ayant une trisomie 21 Sensibiliser les gens à la trisomie 21 dans un contexte scolaire/communautaire Stratégies et ressources pédagogiques Syndrome de Down (ou trisomie 21) et maladie d’Alzheimer Une vidéo touchante pour sensibiliser à la trisomie 21 Être soutenu Association de Parents d’Enfants présentant une Trisomie-21 Lanaudière Association du syndrome de Down Regroupement pour la Trisomie 21 Ressources pour les parents d’un nouveau bébé atteint du syndrome de Down Société canadienne du syndrome de Down (SCSD) Livres * Liens affiliés Image Grid Title Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter Acheter