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Cahier de comportement ClassDojo – Logiciel de gestion du comportement Coffre à outils de l’éducateur en TC-TGC Comment vaincre mes monstres intérieurs Dossier thématique sur le trouble du comportement – CTREQ Dossier thématique: Prévention de la violence (CSDM) École et comportement Élèves atteints de troubles du comportement Introduction à la psychologie L’élève mystère La fleur du comportement La gestion des comportements agressifs Le loup du comportement Le roi du bon comportement Les 4 « R » de la punition selon la discipline positive Les élèves à risque présentant des troubles de comportement Les phrases à dire pour apprendre l’optimisme à votre enfant Pratiques exemplaires pour orienter le comportement des enfants Prêt à l’action Programme Gang de choix Quelques mécanismes de défense observables chez nos étudiants Troubles de comportement, d’adaptation et autres difficultés en intervention Trouble des conduites Petite enfance Guide pour résoudre les problèmes comportementaux des enfants d’âge préscolaire Livres pour enfants Ça fait mal la violence Gentil méchant Quand mes parents ont oublié d’être des amis Matériel suggéré Cartes Le secret du coeur Les aventures de Super Réglo

Basketball Behavior charts Bons points Monsieur Madame Cahier de réussite du comportement Camion de pompier Défi de l’élève Donkey Kong Feuilles de route (sous forme Excel) Feuilles de suivi de comportement Monsieur Madame L’escalier des progrès La fusée du comportement Le cirque des enfants sages Pirate Systèmes de bons points divers Tableau de motivation familial

Techniques d’impact Les techniques d’impact sont de petites activités simples et aisément applicables qui utilisent des propositions souvent visuelles telles que  des objets,  le mouvement, le graphisme, les métaphores, l’expression, l’écriture et les fantaisies mentales. Ces activités ne durent que quelques minutes. La Thérapie d’Impact constitue une intégration éclectique de l’analyse transactionnelle, de la thérapie de redécision, de la théorie émotivo^rationnelle, de la thérapie de la réalité et de certaines techniques de Gestalt, de PNL et d’hypnose Ericksonnienne. Ed Jacobs PH.D. professeur associé à la West Virginia University, au département de Counseling Psychology, and Rehabilitation est le créateur de l’approche. Mme Danie Beaulieu, PH.D.Psy a contribué à l’amélioration de la méthode et à sa diffusion dans les pays francophones. Au Québec, seule l’Académie Impact de Beauport, Québec, donne la formation de thérapeute d’impact. Les techniques d’impact s’inspirent donc de la thérapie d’impact. Aujourd’hui je me sens Bonhomme des gros mots Chercher Monsieur Sourire Distributrice DVD Exercices d’impact L’élastique L’éponge La boite en coeur La petite voiture : Besoin d’aide La plante La radio : Illustrer le bruit Le billet de 20 Le dé : Parler des différences Le frein – l’accélérateur Le micro Le post-it : Estime de soi Le pot à remplir Le pot de distraction : Favoriser la concentration Le ruban adhésif : Favoriser des comportements réparateurs Le tournevis : Les comportements Les jetons Les poissons : Ambiance de classe Une plante : Favoriser la cohésion Merci tout spécial au Blog d’une maîtresse D Matériel gratuit de l’Académie Impact Quelques techniques d’impact en lien avec la prévention de la violence

Système d’émulation et de motivation « …et j’en suis venu à cette angoissante conclusion. Je suis l’élément décisif dans une classe. C’est mon approche personnelle qui crée le climat. C’est mon humeur quotidienne qui détermine la température. Comme enseignant, je possède le pouvoir incroyable de rendre la vie d’un enfant misérable ou joyeuse. Je possède un instrument de torture ou d’inspiration.. Je peux humilier ou faire de l’humour : je peux blesser ou guérir. De toutes ces situations, c’est ma réponse qui décide si une crise va s’accroître ou décroître et si l’enfant va être humanisé ou déshumanisé. » – Source inconnue. Extrait tiré de : Gervais, Mariette et Sophie Berthelet. 2009. Ces enfants trop chambardés dans le cœur : Histoires d’école. Septembre éditeur, 113 p. Les effets négatifs Les élèves peuvent faire le comportement attendu que pour la récompense (non pour l’effet positif du comportement) Les élèves peuvent ne pas associer les comportements inadéquats aux conséquences naturelles et logiques Les élèves peuvent développer une dépendance aux récompenses externes Une compétitivité malsaine entre les élèves Une diminution de la motivation intrinsèque Une diminution de l’autonomie comportementale Les règles d’un système d’émulation efficace Prévoir un enseignement explicite des comportements attendus (Archambault, Chouinard, 2009) Accompagner les renforçateurs de félicitations, d’encouragements, de rétroactions émotives (Bissonnette 2013) Utiliser un système d’émulation qui valorise les comportements prosociaux (positifs) Utiliser un système d’émulation ouvert (cumulatif). Appliquer un système d’émulation de façon systématique. Prévoir l’évaluation d’un système d’émulation (son efficacité , Couture, Nadeau 2014). Éliminer progressivement un système d’émulation pour laisser place à une autogestion des comportements (Fang et al, 2013) ATTENTION Un bon système d’émulation devrait être positif, sans afficher le négatif. Exemple, feuille de route avec points ou couleurs (rouge). Les systèmes d’émulation efficaces sont : adaptés à l’âge, aux intérêts de la personne. Les objectifs sont formulés de façon positive Ciblent une seul comportrement Mesurables. Ceintures du comportement avec Loup ClassCraft ClassDojo L’étoile de la semaine Le principe de Premack Système de récompense au primaire: idées et exemples

Plan d’intervention Le plan d’intervention, qu’il soit du réseau de l’éducation ou du réseau de la santé et des services sociaux, consiste en une planification d’actions visant à favoriser le développement et la réussite d’un jeune qui requiert, en raison d’une difficulté ou d’une déficience, la mise en place d’actions coordonnées. Cette planification est réalisée dans le cadre d’une démarche de concertation comprenant les étapes d’élaboration, de réalisation et d’évaluation du plan d’intervention. Cette démarche s’inscrit essentiellement dans un processus dynamique d’aide au jeune qui se réalise pour lui et avec lui. Elle prend appui sur une vision systémique de la situation et sur une approche de résolution de problèmes. En établissant le plan d’intervention, il doit y avoir une réelle préoccupation d’établir une relation significative avec le jeune. Le plan d’intervention doit être élaboré en collaboration avec le jeune et ses parents. Milieu scolaire Aide-mémoire pour la réalisation d’un plan d’intervention (Commission scolaire des Premières-Seigneuries) Aides technologiques destinées aux élèves ayant des besoins particuliers Cartable des moyens (Commission scolaire de la Rivière-du-Nord) Document d’accompagnement pour l’intégration des technologies auprès des élèves ayant des besoins particuliers Guide d’utilisation en lien avec le canevas de base du plan d’intervention La signature par les parents du plan d’intervention en milieu scolaire Le processus d’intervention Moyens d’intervention en fonction des objectifs (personnel et affectif, apprentissage, social, langagier) (Commission scolaire des Samares) Plan d’intervention axé rétablissement Plan d’intervention personnalisé – maternelle à la 12ème année Précisions sur la flexibilité pédagogique, les mesures d’adaptation et les modifications pour les élèves ayant des besoins particuliers Soutenir les élèves dans le cadre du PI (Commission scolaire des Samares) domaine personnel et affectif : confiance en soi, motivation, persévérance, autonomie fonctionnelle, autonomie de base, gestion des émotions domaine cognitif : attention/concentration, organisation, mémorisation, analyse/synthèse domaine social : relation avec les pairs et/ou adultes, compréhension des conventions sociales… domaine comportemental : gestion de l’agitation / implusivité, respect des règles / opposition / intimidation / taxage / respect de l’autorité domaine moteur et sensoriel : habiletés motrices globales, fines, information sensorielle… domaine langagier : habiletés expressives / réceptives / pragmatiques domaine des apprentissage : lecture / écriture / mathématiques… Liste des difficultés Liste des capacités Milieu de garde Plan d’intervention lors d’une situation problématique Politique d’intégration des enfants à besoins particuliers Personnes en perte d’autonomie Guide pour l’élaboration des plans d’intervention    Pour les parents Aide-mémoire du plan d’intervention à l’usage des parents partenaires privilégiés (Commission scolaire de Laval) Aide-mémoire pour les parents (Commission scolaire des Navigateurs) Guide d’accompagnement pour les parents : Le plan d’intervention Guide de préparation au plan d’intervention destiné aux parents d’élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (Commission scolaire des Affluents) Le plan d’intervention scolaire, des moyens pour s’y préparer! (Autisme Québec)

Fiches de réflexion Objectif de l’outil L’utilisation d’une fiche de réflexion vise à amener la personne à prendre conscience de ses comportements et à analyser la situation vécue.Elle permet également de verbaliser les émotions ressenties, de reconnaître les conséquences de ses gestes et d’explorer des solutions pour favoriser un retour au calme et la réparation du lien. Cet outil devient ainsi un support concret à la résolution de problèmes et un levier de responsabilisation. Bonnes pratiques d’utilisation Présenter la fiche comme un moyen de compréhension, et non comme une punition. L’utiliser au bon moment, une fois la personne calme et réceptive. Favoriser un retour en discussion avec l’intervenant pour donner un sens à la démarche et soutenir l’apprentissage. Adapter la formulation selon l’âge, la compréhension et le niveau d’autorégulation de la personne. Conserver la fiche comme trace écrite du processus, au besoin, pour assurer le suivi des interventions. Limites et précautions La fiche de réflexion ne doit pas être utilisée seule ni remplacer la relation d’accompagnement.Elle doit s’inscrire dans une démarche globale d’intervention, où l’écoute, la discussion et le soutien émotionnel demeurent essentiels. Une mauvaise utilisation peut en réduire la portée : plusieurs jeunes remplissent la fiche sans réflexion réelle, uniquement pour s’en débarrasser.Sans accompagnement, la fiche devient alors un exercice de conformité plutôt qu’un outil d’évolution. Fiche de réflexion Fiche de réflexion (Lutin Bazar) Fiches de réflexion Fiches de réflexion.com Fiches de réflexion (Insultes, moqueries, bavardages, bagarres) Fiche de réflexion (modifiable) Fiche de réflexion PedagoNet Fiche de réflexion pour le 1er cycle Fiche de réflexion pour les enfants du préscolaire Oups la gaffe Réfléchis sur ton comportement Réflexion 3e cycle