Langage

Dans le domaine des enfants, il est possible de renouveler sans cesse le matériel et les jeux selon l’évolution de nos petits. Renouveler les jeux signifie de multiples plaisirs instantanés, mais aussi des coûts élevés qui peuvent être évités si l’on prend quelques minutes pour construire nous-mêmes ces jeux. Prêts? Voilà deux idées à faire soi-même (et avec les enfants!) à la maison. Premier jeu : CASSE-TÊTE DES PHRASES Matériel : 1 vieux casse-tête 5 photos de la famille en pleine activité ou images d’actions sur internet (ex : Zachary mange la pomme) 5 photos de sujets associés aux photos de famille (ex : Zachary, la fille, le chien) 5 images de verbes associés aux photos de famille (ex : bouche qui mange, bras qui arrose, bouche qui boit) 5 images de compléments associés aux photos de famille (ex : la pomme, la carotte, de l’eau) Colle et ciseaux Papier à plastifier ou papier autocollant transparent Assemblage : Assembler les morceaux de casse-tête par 3 Coller les images de sujets, verbes et compléments sur les morceaux de casse-tête Découper ce qui dépasse Recouvrir de papier autocollant pour protéger le jeu (optionnel) Peinturer l’envers en donnant une couleur différente pour chaque trio (optionnel) Indiquer les chiffres 1-2-3 derrière les trois morceaux de casse-tête (optionnel) Plastifier les 5 photos de famille en action associées aux casse-têtes Utilisation : Choisir une image d’action Tenter d’identifier les 3 morceaux associés (accompagner l’enfant) Dire la phrase au complet avec l’enfant, une fois les trois morceaux assemblés (on fait le professeur ensemble!) On peut varier en faisant le casse-tête d’abord, pour essayer ensuite de trouver l’image associée quelque part dans la pièce. Les jeux moteurs sont toujours gagnants! Deuxième jeu : LE PARCOURS DES PHRASES Matériel : Les mêmes images que celles du premier jeu, découpées en cercles (ou autre forme) Une feuille 4 crayons de couleurs Du papier à plastifier Tout ce qui peut servir à un parcours moteur : tunnel, traces de pas de lapin (magasin du dollar), modules pour enfants, cerceaux, etc. Assemblage : Découper les images en cercles (ou autre forme) Colorier l’arrière de tous les sujets de la même couleur Faire la même chose avec les verbes et les compléments, en changeant de couleur pour chaque classe de mot Faire 4 cercles coloriés sur la feuille blanche (un au-dessus et trois en bas, l’un à la suite de l’autre) ; Garder celui du haut en blanc, puis colorier ceux du bas en respectant les mêmes couleurs que l’arrière des cercles (sujets-verbes-compléments) Plastifier le tout (optionnel) Utilisation : Placer les éléments du parcours dans la pièce Mettre la feuille à une extrémité avec les 5 photos de famille en action Mettre les images (sujets-verbes-compléments) à l’autre extrémité Placer une première image sur le cercle du dessus et demander à l’enfant d’identifier les la bonne image à aller chercher (ex : « J’ai besoin de QUI? ») Encourager l’enfant à aller chercher l’image « sujet » en faisant le parcours Répéter pour le verbe et le complément Prendre le temps de dire la phrase ensemble, en pointant les images une à une (on fait encore le professeur!) La plupart des jeux vendus en magasin pour stimuler le langage peuvent nous inspirer à développer les nôtres, à la maison ou à la garderie, et ce, à moindre coûts. Les enfants seront toujours heureux de nous aider à bricoler le matériel requis. Pour les thématiques en garderie ou pour les occasions spéciales à la maison, il est toujours possible de modifier les activités en ajoutant certains éléments (cacher des images dans des œufs de Pâques, mettre des traces de lapins au sol, coller des images sur des ballons de fête, etc.) De cette façon, les jeux peuvent être réutilisés aussi longtemps que nécessaire, sans s’en lasser. L’important, de toute façon, est d’apprendre dans le plaisir. Pour l’enfant, jouer avec l’adulte est toujours synonyme de plaisir. Prêts? À go, on met nos écrans de côté. 1, 2, 3… GO!

Devenir parent, ça change une vie. La vie devient remplie de moments magiques, mais aussi de petites et grandes inquiétudes. Lorsque notre enfant a un trouble de langage, plusieurs questions peuvent venir nous inquiéter. Se fera-t-il des amis? Sera-t-il capable de réussir à l’école? Comment pourra-t-il bien communiquer ses besoins, ses envies, ses émotions? Effectivement, un enfant qui est très peu ou pas verbal aura davantage de défis à surmonter pour s’exprimer. En revanche, la communication et le langage, c’est bien plus que des mots. La communication ne se limite pas au langage verbal. Elle se produit aussi dans le ton de voix, l’intonation, la vitesse de parole. De plus, le non verbal d’une personne lui permet aussi de communiquer. On peut l’observer chez le bébé, bien avant l’apparition des premiers mots. Celui-ci communique avec nous par ses gestes, ses bruits, ses pleurs, ses expressions faciales… Les parents pourront même souvent reconnaitre les besoins de leur enfant selon le type de pleurs qu’il exprime. Au fil du temps, un langage se crée alors entre le parent et son enfant. La communication est la raison d’être du langage. Celui-ci est composé de règles et de symboles qui permettent aux gens de transmettre un message. Le langage prend plusieurs formes. Il peut être oral, mais aussi gestuel, écrit, imagé, dessiné, sous forme de pictogrammes ou de photos. Lorsque nous essayons de comprendre les besoins de quelqu’un qui s’exprime peu oralement, cela peut demander davantage d’observations. Il faut lire autrement la situation pour bien comprendre le message. Il faut analyser les événements, les réactions et les comportements. La personne communique, mais autrement. Il faut aussi trouver une façon de lui permettre d’utiliser une forme de langage qui lui sera propre. Lorsqu’on côtoie des enfants à besoins particuliers, nous devenons plus familiers avec différents types de langage. Nous pouvons penser au langage des signes, aux pictogrammes ou au système de communication PECS. Nombreux de ces moyens s’avèrent efficaces pour permettre aux gens ayant des troubles de langage à mieux comprendre et s’exprimer. En terminant, le langage est important pour socialiser, s’exprimer, raconter, décrire, informer… Ne pas être capable de le faire verbalement est un obstacle que plusieurs personnes devront surmonter. Cependant, il faut se rappeler que le langage ce n’est pas que des mots et que chaque personne a la capacité d’en utiliser un. Comme parent et comme intervenant, nous avons la capacité de les aider à trouver un moyen de transmettre leurs messages. Jessica Loranger Sources : AEC Stratégies d’intervention en développement du langage, CEGEP de la Pocatière Cours : Difficultés ou problèmes de langage et modes d’intervention au Québec, enseignante Rachel Caron et Développement du langage, enseignante Marie-Hélène Gagnon.    Naitre et grandir; Comment bébé communique https://naitreetgrandir.com/fr/etape/0_12_mois/viefamille/fiche.aspx?doc=ik-naitre-grandir-comment-bebe-communique http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/langage/46165   [/av_textblock] [av_team_member name=’Jessica Loranger’ job=’Collaboratrice’ src= » attachment= » attachment_size= » image_width= » description=’! Je suis éducatrice spécialisée depuis 7 ans. Dans mon parcours d’éducatrice, j’ai eu la chance d’intervenir auprès de plusieurs clientèles. Depuis deux ans, j’ai maintenant mon entreprise d’intervention au privé et j’effectue aussi un AEC en stratégies d’intervention du langage. Je souhaite dans mes articles vous transmettre des informations pertinentes sur le développement du langage et la petite enfance. Je désire aussi faire naitre des réflexions, partager des opinions et ainsi ouvrir des discussions avec vous sur ce travail qui me passionne. www,lescalieres.com’ font_color= » custom_title= » custom_content= » admin_preview_bg= »] [av_social_share title=’Partager cet article’ style= » buttons= » share_facebook= » share_twitter= » share_pinterest= » share_gplus= » share_reddit= » share_linkedin= » share_tumblr= » share_vk= » share_mail= » av-desktop-hide= » av-medium-hide= » av-small-hide= » av-mini-hide= »][/av_social_share] [av_comments_list av-desktop-hide= » av-medium-hide= » av-small-hide= » av-mini-hide= »]

Le langage peut être stimulé de 1001 façons. On nous montre à stimuler le langage de nos petits de façon générale, à travers le quotidien. On répète les mêmes mots. On pointe les objets. On donne des consignes. Mais qu’en est-il lorsqu’une difficulté précise est vécue par mini? Qu’est-ce qu’on fait quand il sait ce qu’est une carotte, mais qu’il répond « Une orange! », à la fameuse question « C’est quoi, ça? ». Qu’est-ce qu’on fait quand son vocabulaire est assez développé pour son âge, mais qu’il ne parvient pas à aller chercher le bon mot dans sa tête? L’ accès lexical désigne la capacité à retrouver un mot en mémoire pour l’exprimer à un moment précis. Des difficultés d’accès lexical peuvent s’exprimer à l’oral, comme à l’écrit. On fait souvent référence à ce genre de difficultés par l’expression « avoir le mot sur le bout de la langue ». Stimuler l’accès lexical L’accès lexical permet, comme son nom l’indique, d’accéder au lexique (aux mots). Quand on n’y parvient pas, on remplace souvent le mot par un autre. Que ce soit un mot de même famille (un légume pour un autre) ou un mot de remplacement plus vague (ici, là, la chose, l’affaire). Cette difficulté peut rendre le discours moins cohérent, moins facile à comprendre. Il peut manquer de précision et même créer de la frustration chez celui qui tente d’utiliser le bon mot. Alors, comment est-ce qu’on peut stimuler l’accès lexical? On peut le faire de plusieurs façons. L’orthophoniste est plus spécialisé en la matière, mais on peut faire notre bout de chemin, à la garderie ou à la maison, pour donner des outils à l’enfant. Voici donc une activité à réaliser sous le thème de la St-Valentin. Vous pourrez l’intégrer dans votre planification mensuelle, si le cœur vous en dit. Si vous souhaitez l’utiliser avec votre enfant à la maison, vous pourrez aussi reproduire l’activité à tout moment en changeant simplement le thème. L’une des façons de stimuler l’accès lexical est en faisant le jeu de la devinette. Ce jeu peut être un peu plus complexe pour les petits de la garderie, mais très faisable. Il suffit de leur montrer comment faire, graduellement. Le portrait habituel de la devinette se fait en 4 étapes : catégorie, description, utilité, endroit. Je commence toujours en stimulant une étape à la fois. Ici, nous stimulerons l’utilisation des catégories. Jeu de la devinette Nom de l’activité : Ce que j’aime Objectif principal : Identifier les catégories (accès lexical) Objectifs secondaires : Développer la connaissance de soi ainsi que le vocabulaire Matériel : Jouets, bacs, images de catégories, musique, petits cœurs en papier et papier collant Préparation et déroulement : L’éducatrice/TES/maman sélectionne un nombre d’objets qui représentent ce qu’elle aime. Elle colle de petits cœurs dessus et elle les cache dans un local/une pièce. Ensuite, les images de catégories (choisies en fonction des objets sélectionnés) sont collées sur les bacs. Si vous en avez, vous pouvez aussi utiliser des mini meubles de rangement vendus au magasin du dollar. Ils ont de petits tiroirs qui imagent bien les « tiroirs (catégories) » qui sont dans notre tête. Elle invite par la suite les enfants à se joindre à elle au centre de la pièce. Elle explique le jeu aux enfants. Quand elle partira la musique, les enfants iront à la recherche des objets, animaux, aliments qu’elle a choisis. Ils pourront les identifier grâce aux petits cœurs collés dessus. Lorsqu’un enfant en trouve un, il dira simplement : « Trouvé! », puis la personne en charge arrêtera la musique. Tout le monde se réunit alors au centre pour nommer l’objet et aller le placer dans le bon tiroir/bac. Une fois réussi, on recommence jusqu’à ce que tous les jouets aient été trouvés. On peut poursuivre l’activité en demandant à chaque enfant d’identifier à son tour un objet qu’il aime, puis de le mettre dans la bonne catégorie. On peut le faire en rappel d’activité, à un autre moment de la semaine, pour stimuler à nouveau et garder l’apprentissage bien en mémoire. Le même jeu peut être reproduit sous d’autres thèmes. On peut utiliser des images au lieu des objets et les mettre dans des œufs de Pâques en plastique. On peut mettre nos chapeaux de pirates et chercher les dollars sous lesquels des images sont collés. Il suffit de laisser aller son imagination! Au quotidien, plusieurs jeux sont déjà offerts pour stimuler l’accès lexical au quotidien, sans trop d’organisation. En connaissez-vous? D’autres trouvailles : Langage [/av_textblock] [av_team_member name=’Vicki Andrade’ job=’Collaboratrice’ src= » attachment= » attachment_size= » image_width= » description=’T.E.S. attirée par le différent et le hors norme. Amoureuse de la danse, du cheminement personnel, de l’intense et du zen. Experte en magie des mots. Vicki Andrade est éducatrice spécialisée depuis 2010. Déjà, elle débute sa carrière en psychiatrie légale à l’Institut Philippe Pinel de Montréal, tout en complétant un certificat en gérontologie à l’UDeM. Cette expérience lui permet de travailler avec des gens grandement malades atteints entre autres de schizophrénie et de trouble de personnalité limite. En 2015, elle décide d’expérimenter le domaine scolaire. Elle débute en même temps sa carrière au privé, en complétant un AEC en langage et quelques formations par des orthophonistes. Elle travaille dans principalement dans les garderies, mais aussi à domicile et en clinique. Elle y trouve enfin un emploi qui la passionne et qui lui donne envie de développer des projets. En 2017, elle démarre son entreprise, Le Mot Magique, qui se spécialise en stimulation du langage. Aujourd’hui, elle déborde de créativité et souhaite informer et outiller les parents ainsi que les intervenants.’ font_color= » custom_title= » custom_content= » admin_preview_bg= »] [av_social_share title=’Partager cet article’ style= » buttons= » share_facebook= » share_twitter= » share_pinterest= » share_gplus= » share_reddit= » share_linkedin= » share_tumblr= » share_vk= » share_mail= » av-desktop-hide= » av-medium-hide= » av-small-hide= » av-mini-hide= »] [av_comments_list av-desktop-hide= » av-medium-hide= » av-small-hide= » av-mini-hide= »]